Aprendiendo Juntos Atacama

Aprendiendo Juntos Atacama

http://www.junji.gob.cl/2018/07/03/programa-comunicacional-aprendiendo-juntos-cumple-20-anos/

Esta entrada está relacionada a como la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el año 2017 abre un programa que va dirigido a madres, padres o adultos responsables del cuidado y la crianza de niños menores de 6 años. Esta modalidad los llama a ser partícipes en el proceso educativo, a través del uso de los medios masivos de comunicación como: radio, televisión o el portal web. Además, este programa entrega guías de apoyo en su página oficial (www.aprendiendojuntosatacama.cl) que consiste en videos y material descargable; encuentros grupales en donde la propia institución define espacios físicos para que las familias participen junto a educadores de párvulo; y encuentros individuales o visitas domiciliarias en el que permite el encuentro de educadores de párvulo en el contexto propio de cada familia.

Actualmente, este programa comunicacional ha logrado un gran impacto en JUNJI Atacama, en el que el propio director de esta región Don José Luis Matamala, se mostró satisfecho con los resultados obtenidos por la utilización de las distintas plataformas Tecnológicas –“Este es el resultado por cual se trabaja en la JUNJI, que es preocuparnos por la primera infancia y el desarrollo de los niños y niñas de nuestra región, y que mejor que hacerlo a través de distintos mecanismos de difusión, no limitando su proceso de aprendizaje a un aula, sino que también puede continuar en sus casas a través de las plataformas audiovisuales que tiene el programa”, señaló.

Estas iniciativas permiten que las nuevas generaciones se empoderen de conocimiento y los medios utilizados para lograrlo es a través de la activa participación de los padres, esto repercute en sus hijos de manera positiva al incentivar el autoaprendizaje. Actualmente hay muchas plataformas o Apps que ayudan a los niños a mejorar sus habilidades; que tengan una actitud más activa y participativa; y otra ventaja de esto es que no están sujetos a espacios físicos ni a horas estrictas de impartición de material educativo.

Los grandes conflictos de este programa, es la utilización de herramientas que no están al alcance de las familias más vulnerables, como el uso de internet en el hogar o una conexión limitada en las provincias más rurales. Pero se debe señalar que la Institución permite a través de otras medidas llegar a este grupo de personas, como ya se mencionó con anterioridad en esta publicación.

Pablo Espinoza Concha

Estudiante de Ingeniería Civil Industrial

Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt

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Gobierno lanza Plan de Lectura "Leo Primero" para emparejar la cancha en educación

Actualmente, es evidente lo absorbente que resulta, tanto en personas adultas como en niños, el desarrollo y avance en tecnología móvil; es normal encontrar un niño, sea en el lugar que sea, haciendo uso de algún dispositivo como celulares, tablet o consolas portátiles como modo de entretención, porque claro, tiene un efecto interesante y atractivo, que muchas veces privilegia la simplicidad de interacción por sobre el aprendizaje intrínseco. Con esto último me refiero principalmente a la escaza lectura que involucra la gran mayoría de videojuegos o aplicaciones móviles a las que se exponen los niños, lo que involuntariamente genera distancia, en cierto modo, con la lectura (algo más) extensa que debiera ser enfrentada a su edad.

El 14 de noviembre del presente año, el Gobierno de Chile dio a conocer un programa de lectura “Leo Primero”, que busca fomentar la lectura en niños, principalmente, desde primero básico debido a que se reveló que unos 158 mil niños de este nivel llegan a segundo básico (desde 2012), en un gran porcentaje, sin saber leer. Este programa cuenta con seis aristas o enfoques de intervención, dentro de los cuales se busca incentivar la lectura en los niños a través de medios digitales, mediante una mejora significativa a la aplicación móvil BPDigital (2016) incorporando alrededor de 4 mil ejemplares que estén directamente relacionados con la educación escolar básica y, por otro lado, capacitar no sólo de manera presencial a docentes responsables del aprendizaje y lectura de estos niños, sino buscando el apoyo también con medios virtuales en beneficio del alcance del programa y necesaria rápida propagación y éxito de éste.

Cuando la ministra de Educación señala “(…) todos nuestros niños aprendan a leer en Primero Básico, porque sabemos que si no lo hacen van subiendo de nivel y de curso con una desventaja muy grande para poder nivelarse en el resto de los aprendizajes”, nos demuestra cómo es que la lectura por sobre cualquier otro aprendizaje, resulta primordial para el posterior desarrollo de cualquier niño, y que, sin duda, está sufriendo un deterioro importante que debe ser contrarrestado. Aquí la gran amenaza (o responsable) de este deterioro resulta ser, desde mí perspectiva, la tecnología móvil puesto que en vez de ser un medio que, con sus mismos videojuegos, videos u otras aplicaciones promueva el desarrollo cognitivo, en este caso lector, lo obstruye. El hecho que el Gobierno considere entre sus puntos de ataque la expansión de una biblioteca virtual accesible tanto para los niños como los propios docentes, es un claro intento de “reducir” la problemática, por un lado abordando a niños desde una zona “más amigable y llamativa” y por otro, también importante de mencionar, a los profesores, porque ciertamente recae en ellos la responsabilidad de educar e incentivar la lectura desde cualquier medio necesario, que puede resultar, quizás por motivos generacionales, reacios de tratar.

https://www.gob.cl/noticias/gobierno-lanza-plan-de-lectura-leo-primero-para-emparejar-la-cancha-en-educacion/

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Problemas del sistema educativo chileno - Una visión desde la cibernética organizacional

Durante la recopilación de información para redactar esta entrada, encontré una interesante nota que hablaba principalmente de los problemas que afectan al sistema educativo chileno; aquí, su autor, Miguel Stuardo, profesor de castellano y Doctor en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid, realiza una lista de factores que serían relevantes en nuestra educación; sin embargo, deseo hacer mayor énfasis en el último factor definido por Stuardo, “No hay implementación de políticas innovadoras que desarrollen una mejora sistemática, permanente, sostenible y autónoma en los centros educativos”. De acuerdo a lo anterior, se pueden sacar interesantes conclusiones.

La falta de políticas innovadoras está a la vista, basta con darnos cuenta de que prácticamente nuestro sistema educativo no ha variado casi nada desde su origen, el modelo prusiano. Este modelo educativo nos convoca a una educación de masas, en la cual, el aprendizaje individual se ve opacado. ¿Es que no hemos aprendido nada de Gardner y su teorización sobre inteligencias múltiples? ¿Aún no comprendemos que cada persona tiene su propia forma y capacidad para aprender? Lo más probable es que los docentes y profesionales lo sepan, pero son exactamente estas políticas innovadoras las que entorpecen a nuestra educación. 

Como resultado tenemos estudiantes sin una perspectiva sistémica del aprendizaje obtenido, estudiantes sin opinión crítica ni madura; y mucho peor, un sistema que no se adapta ni se desarrolla a la velocidad que el mundo moderno así lo requiere.

Es por eso que quiero basarme en el conjunto de herramientas proporcionados por la Cibernética de Stafford Beer para analizar, en nivel superficial, la educación chilena. En 1987, Beer decía que “La supervivencia es una característica de toda organización que le permite sobrevivir como sistema, para lo cual requiere capacidad de aprendizaje, de adaptabilidad, y de desarrollo”. Si bien es cierto, nuestro sistema educacional se ha mantenido durante el tiempo, ha sobrevivido; creo que no estamos aprovechando en su totalidad su capacidad de aprendizaje, no se ha adaptado a la velocidad que se requiere y su capacidad de desarrollo ha estado algo débil; en fin, un sistema que no está desarrollando todo su potencial y sinergia.

Si hablamos de adaptabilidad y desarrollo, tenemos un claro ejemplo de cómo las tecnologías de información (TIC) pueden ser de gran ayuda en el aprendizaje de estudiantes, o de facilitar el flujo de información entre estudiantes o estudiante-profesor.

Beer menciona que un sistema debe presentar unas cuantas características para que se pueda desarrollar como Sistema Viable, dentro de ellos, la capacidad de autoregulación y autoorganización son esenciales. Por su lado, la autoregulación hace referencia al flujo natural de información dentro de éste y su control; mientras que la autoorganización implica que el sistema debe aprender a estructurarse por sí mismo. Ahora, ¿qué tan efectiva es esta autoregulación en nuestro sistema educacional si, a modo de ejemplo, tenemos la existencia de estos llamados preuniversitarios o que la información no llega precisamente igual en establecimientos públicos como en privados? Me pregunto ¿Está siendo bien distribuida y utilizada esta información? Como mencioné con anterioridad, se podrían implementar diversas tecnologías de información en distintos aspectos del sistema, con el fin de mejorarlo; en este sentido, estas herramientas pueden ser de gran ayuda al momento de entregar información, en cualquier dirección, incluyendo como actores principales a estudiantes, profesores, apoderados, colegios o incluso, el Ministerio de educación; así como también pueden entregar nuevas formas de enseñar, como material audiovisual o aplicaciones para celular, por ejemplo.

Al menos, quedo algo más tranquilo sabiendo que es un sistema que puede mejorar bastante, ¿Cómo precisamente? No lo sé realmente, pero es gracias a este tipo de herramientas, la de la cibernética, que nos puede ayudar a plantear mejor las distintas problemáticas que encontremos de aquí para adelante.

V. Andrés Maldonado Toledo

Estudiante de Ingeniería Civil Industrial

UACh, Puerto Montt

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Tecnologías necesarias para la educación Chilena

https://www.eldinamo.cl/educacion/2018/10/31/celulares-en-salas-de-clases-alcances-y-miradas-expertas-sobre-el-proyecto-que-busca-restringir-su-uso/

En el artículo se presenta un tema muy esencial y de contingencia para la educación Chilena, aunque esto no es necesariamente una obligación para la educación, está pasando de manera inminente en todas partes, las herramientas tecnológicas  están siendo usadas cada vez más en el mundo laboral como cotidiano de las personas, y por ende, es una necesidad que las herramientas tecnológicas se usen de buena manera para la enseñanza de los alumnos (para que lleguen preparados a esas instancias), pero según las estadísticas mostradas en el articulo el uso al menos de un celular (que es lo más cercano que hoy en día tiene un alumno a la tecnología) no esta siendo muy beneficioso para ellos.

En este sentido en este blog intentaremos mostrar distintas miradas desde la Cibernética Organizacional a lo largo del tiempo, cómo afecta y cómo podrían ser usadas las tecnologías a la enseñanza de los alumnos (ya sea básica, media, universitaria), tal como dice Loreto Jara, profesora e investigadora de Política Educativa de Educación 2020, más que restringir el uso de los celulares, lo ideal sería “buscarles un uso pedagógico”; y esto es muy cierto, ya que ese es el gran problema, cómo en la actualidad se puede hacer que la tecnología (no sólo el celular) que, algunos y hasta los números indican que entorpecen la educación, se vuelva algo beneficioso.

Por ejemplo, es muy claro que hay herramientas "de fácil acceso" como lo es Google (que tiene una infinidad de herramientas que muchos podrían desconocer), herramientas de Microsoft (excel, word, power point, etc), herramientas para las matemáticas como Geogebra(libre) y wolfram("libre"), o como lo es tan sólo saber buscar bien textos que sean de gran ayuda. Los cuales, por experiencia propia puedo decir que, en su mayoría los alumnos al llegar a la educación universitaria, desconocen por completo, y como se ha mencionado, estas herramientas son de una gran ayuda para entender mejor las materias que están viendo los alumnos e incluso para posterior desempeño laboral.

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